Однако, чтобы с успехом изучать что-либо, требуется нечто большее, чем просто желание учиться. Ловушки действительно существуют, и люди должны знать, как следует учиться, чтобы добиваться результатов и избегать этих ловушек.
Было обнаружено, что существует три определённых препятствия, которые могут заблокировать способность человека учиться, а значит, и его способность получать образование. Эти препятствия действительно порождают различные физические и умственные реакции.
Если человек знает и понимает, что это за препятствия и как их преодолевать, то его способность учиться и усваивать информацию значительно возрастает.
Первое препятствие: отсутствие массы
В технологии обучения мы имеем дело с массой предмета и его значимостью. Под массой мы имеем в виду реальные физические объекты, вещи, существующие в жизни. Значимость предмета — это смысл, идеи или теория, связанные с ним.
Образование при отсутствии массы, с которой будет иметь дело изучаемая технология, представляет большие трудности для занимающегося.
Если бы вы изучали тракторы, массой был бы настоящий трактор. Вы могли бы заниматься по учебнику, в котором есть вся информация о тракторах: как пользоваться рычагами управления, какие машины можно прицеплять к тракторам — другими словами, всевозможные значимости. Но представляете, как мало вы поняли бы, если бы на самом деле никогда не видели трактора?
Такое отсутствие массы в действительности может заставить человека чувствовать, будто его сдавило. Это может заставить его чувствовать, как будто его согнуло, чувствовать что-то вроде головокружения, чувствовать, будто в нём угасла жизнь, ему становится скучно, он испытывает раздражение.
Фотографии или кинофильмы могут помочь, потому что они дают обещание или надежду на массу трактора. Но если вы изучаете тракторы, то печатная страница или устное слово не заменят настоящий трактор!
Обучение какому-либо предмету, когда масса этого предмета отсутствует и когда она недоступна, может вызвать неприятные физические реакции, которые будут отвлекать от обучения.
Если вы попытаетесь научить кого-то всему, что касается тракторов, но не покажете ему никаких тракторов и не предоставите массу в виде настоящего трактора, это кончится тем, что он почувствует, будто его лицо сдавлено, почувствует головную боль и у него появятся неприятные ощущения в животе. Время от времени у него будет кружиться голова, часто будут болеть глаза.
С этим препятствием может столкнуться учащийся любого возраста. К примеру, у маленького Джонни в школе ужасные трудности с арифметикой. Вы обнаруживаете, что он должен был решить задачу, связанную с яблоками, но у него на парте не было никаких яблок, которые можно было бы посчитать. Дайте ему несколько яблок и каждому из них присвойте какое-нибудь число. Теперь перед ним лежит определённое количество яблок; он больше не имеет дело с одной лишь теорией.
Суть здесь в следующем: вы можете выяснить, что проблема Джонни заключается в отсутствии массы, и исправить это, предоставив ему массу; вы можете предоставить саму вещь либо её приемлемую замену.
Это препятствие в обучении — изучение чего-либо при полном отсутствии массы — порождает реакции, которые очень легко распознать.
Как справиться с отсутствием массы
Поскольку не каждый обучающийся имеет в своём распоряжении реальную массу, были разработаны полезные инструменты, которые помогают справиться с нехваткой массы. Их можно объединить под общим названием «демонстрация».
Слово «демонстрация» происходит от латинского слова demonstrare, что значит «указывать, показывать, доказывать».
В «Словарь двадцатого века» Чемберса включена следующая дефиниция слова «демонстрировать»: «обучать,
Для того чтобы получить массу, нужно выполнить демонстрацию. Один из способов сделать это — использовать «демонстрационный набор». Демонабор, как его обычно называют, состоит из различных мелких предметов — пробок, крышечек, скрепок, колпачков от ручек, резиновых колечек и т.д. Человек может использовать демонабор, чтобы представить с его помощью то, что он изучает, и чтобы понять различные идеи.
Если человек сталкивается с чем-то, в чём он не может полностью разобраться, демонстрация этой идеи с помощью демонабора поможет ему сделать это.
С помощью демонабора можно продемонстрировать всё, что угодно: идеи, предметы, взаимосвязь различных вещей или как что-то работает. Человек просто использует эти мелкие предметы как символы различных частей того, что вы изучаете. Предметы можно передвигать относительно друг друга, чтобы показать механику и действия, связанные с данным концептом.
Другой способ продемонстрировать что-либо — это зарисовка.
Если кто-либо пытается разобраться в чём-то, сидя за столом у себя в кабинете, он может взять карандаш и бумагу и разобраться в этом, сделав зарисовку или нарисовав схему того, в чём он пытается разобраться, — и таким образом достичь понимания.
Здесь есть одно правило: если вы не можете продемонстрировать что-либо в двух измерениях, значит, у вас об этом неверное представление. Это произвольное правило (основанное на суждении или личном мнении), но оно очень эффективно.
Это правило применяется в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно просто и ясно представить что-либо в двух измерениях, значит, тут что-то неправильно и построить это нельзя.
Зарисовка и представление чего-либо в двух измерениях относятся к демонстрации, и с их помощью можно разобраться в чём-либо.
Третий способ получить массу для прояснения каких-либо принципов — это использование пластилина, для того чтобы выполнить пластилиновую демонстрацию какого-либо принципа или идеи.
Цель пластилиновой демонстрации заключается в следующем:
- Сделать изучаемый материал реальным для человека.
- Обеспечить должное равновесие массы и значимости.
- Научить человека применять изученное на практике.
- Принцип использования пластилиновых демонстраций заключается в том, что они дают массу.
Демонстрация с помощью демонабора работает по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация даёт более реальное представление о демонстрируемой вещи и предоставляет больше массы.
Любой человек, изучающий что-либо, может использовать пластилин для того, чтобы продемонстрировать действие, дефиницию (определение слова), предмет или принцип. Он садится за стол, на котором лежит пластилин разного цвета. Он демонстрирует предмет или принцип в пластилине, прикрепляя ярлык к каждой части демонстрации. Пластилин изображает то, что человек изучает. Демонстрация — это не просто кусок пластилина с ярлыком. В качестве ярлыков используйте маленькие полоски бумаги.
Например, человек хочет продемонстрировать карандаш. Он делает из пластилина тонкий стержень и оборачивает его слоем пластилина так, что тонкий стержень слегка выглядывает с одного конца. К другому концу прилепляется маленький кусок пластилина в виде цилиндра. К стержню прикрепляется ярлык «грифель». К внешнему слою прикрепляется ярлык «дерево». К маленькому цилиндру прикрепляется ярлык «резинка».
Простота — это основной принцип.
В пластилине можно продемонстрировать всё, что угодно, если постараться. И просто думая над тем, как это продемонстрировать или как это представить с помощью пластилина и ярлыков, вы придёте к новому пониманию.
В вопросе: «Как мне представить это в пластилине?» — содержится секрет обучения. Если человек может представить что-то в пластилине, значит он понимает это. Если не может, то он на самом деле не понимает, что это такое. Таким образом, вы сможете изобразить что-то с помощью пластилина и ярлыков только в том случае, когда термин или предмет в самом деле вам понятны. И, вылепливая их из пластилина, вы сможете понять их по-настоящему.
Художественное исполнение не является целью в работе с пластилином. Фигуры вылепливают грубо.
Процедура должна быть такой: человек вылепливает один предмет, прикрепляет к нему ярлык, вылепливает другой — прикрепляет ярлык, вылепливает третий — прикрепляет ярлык, и так далее в такой же последовательности. Эта последовательность объясняется следующим данным: для максимально эффективного изучения чего-либо необходимо, чтобы соотношение массы и значимости было равным, и слишком большое количество чего-то одного при отсутствии другого может отрицательно отразиться на самочувствии человека. Если человек вылепливает сразу все массы своей демонстрации, не обозначая каждую ярлыком, значит, его голова забита значимостями, в то время как ему следует помещать каждую значимость к соответствующей массе (в виде ярлыка). Правильная процедура такова: обозначайте ярлыком каждую массу, как только вы её вылепили.
Любой предмет, принцип и любое действие можно представить в виде куска пластилина и ярлыка. Масса лепится из пластилина, а значимость или мысль обозначается ярлыком.
Направление движения обычно показывают маленькими стрелками. Стрелку можно сделать из пластилина, или же представить её в виде ярлыка, который будет отличаться от обычных ярлыков. Направление движения может иметь большое значение. Если в демонстрации ясно не показано, в каком направлении что-то движется, то из-за этого её часто невозможно понять.
Пластилиновые демонстрации должны быть большими. Одна из целей, с которой выполняются пластилиновые демонстрации, — это сделать изучаемый материал реальным для человека. Если пластилиновая демонстрация невелика (даёт меньше массы), она может оказаться недостаточно реальной для него. Большие пластилиновые демонстрации приносят больше пользы, так как с их помощью человек лучше усваивает материал, который он изучает.
Выполнив хорошую пластилиновую демонстрацию, которая действительно демонстрирует изучаемый предмет, человек чудесным образом изменится. И он усвоит эти данные.
Каждый из этих трёх методов, позволяющих компенсировать отсутствие массы: использование демонабора, зарисовки и пластилиновые демонстрации — следует как можно чаще использовать при изучении любого предмета. С их помощью человек учится намного лучше, и их использование значительно улучшает его способность применять то, что он изучил.